本报北京9月7日电 （记者孟祥夫）人社部、教育部7日在京共同召开深化中小学教师职称制度改革工作部署电视电话会，贯彻落实《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》。会议明确了中小学教师职称制度改革时间表：今年12月底前，各省改革实施方案报两部审批；2016年，完成人员过渡和首次评审；经过两年左右的努力，实现常态化评审，新制度完全入轨。

　　 在中小学教师中增设正高级职称，是改革的重大突破和政策调整。据人社部副部长张义珍表示，深化中小学教师职称制度改革，是分类推进职称制度改革的重大探索，这次改革在于建立与事业单位聘用制度和岗位管理制度相衔接、符合教师职业特点、统一的中小学教师职称制度。改革将分设的中学、小学教师职称系列统一为初、中、高级。《指导意见》修订了评价标准，更加注重师德、实绩和实践经历，改变过分强调论文、学历的倾向，并对农村和边远地区教师倾斜；建立以同行专家评审为基础的评价机制，采取说课讲课、面试答辩、专家评议等多种评价方式；坚持职称评审与岗位聘用相结合，完善评聘监督机制。

　　据了解，2009年1月，经国务院常务会议审议同意，山东省潍坊市、吉林省松原市和陕西省宝鸡市开展了中小学教师职称制度改革试点。据悉，扩大试点过程中，329.3万名中小学教师进行了职称(职务)过渡，按照新的评价标准和办法新晋升正高级教师806名，高级教师3.98万名。

　　在教师节即将到来之际，全国1270万中小学教师，收到国务院发出的一份“大礼包”：李克强总理日前主持召开国务院常务会议，决定全面推开中小学教师职称制度改革，为基础教育发展提供人才支撑。

　　[摘要]“小学教师也能当教授”，打破中小学教师职称天花板，让中小学教师有一个盼头。全球华语广播网澳大利亚观察员胡方介绍，在澳大利亚，中小学教师并没有职称的差别，而他们的薪资水平和社会地位，也都相当不错。