上学不要钱、毕业又能找到好工作的师范生，如今正面临巨大挑战。

　　 调查数据显示，目前全国每年有60多万名师范生毕业，但基础教育领域对师资的需求却只有25万，仅30%的师范院校毕业生进入基础教育领域从教。除了供大于求外，教师工作的巨大吸引力，还引来了一大批实力强劲的竞争者——优秀综合性大学的本科生、硕士生甚至博士生，中小学校每年招收的教师中有四分之一来自综合性大学。

　　 与这些优秀综合性大学的学生相比，师范生的先天优势正在缩小。

　　 2014年毕业季，复旦大学举办的若干次校园招聘会上，就多次出现上海名校上海中学、西南位育中学等市级示范学校，有些学校每年高考一本升学率在95%以上。值得注意的是，复旦大学是一所综合类院校，并非师范类院校。

　　 10月12日，在华东师范大学主办的第四届两岸四地师范大学校长论坛上，华东师范大学校长陈群在发言中称，不仅是上述名校中学，上海很多稍好一些的小学，也对师资提出了更高的要求，“都喜欢硕士、博士。”

　　 上海一所市级示范中学分管人事的副校长告诉中国青年报记者，该校如今招聘的教师一般都具有研究生及以上学历，此外，近年还引进了一两名数学博士，以加强学校重点学科的教学能力。而这些师资均来自全国重点综合性大学或者理工科院校，而非师范类院校，“师范生的优点是上手快，但后劲不足，缺乏研究性学习方面的拓展能力。”

　　 但现实是，全国1068万名中小学教师里，只有13万具有硕士及以上学位，占比仅为1.22%。

　　 调查数据也显示，每年新入职的中小学教师中，有四分之一来自非师范类院校的综合性大学。教育部中小学校长培训中心通过对校长的调查也发现，不少中小学更愿意招收高水平综合性大学的毕业生。

　　 陈群也听一些中小学校的校长谈过类似观点。他说，过去师范生毕业时可以“自动”获得一张教师资格证，但如今，师范生的这种“优待”已经没有了。也就是说，师范生毕业后，与普通综合性大学学生一样，只有通过教师资格证考试才能拿证。

　　 这样一来，对中小学校而言，是否招聘师范生并没有太大区别，且在物理、化学、数学等“拉分”领域，专业基础扎实的综合性大学学生似乎表现更佳。

　　 针对这一现象，我国面向未来的教师教育将进行改革。教育部教师工作司负责人许涛透露：“今后师范类教育将进入调整阶段，控制规模，提升人才培养层次，这是未来主要的目标之一。”许涛透露，针对一些教育相对发达的地区，将探索更高质量的师资培养培训体系，建立教师教育自我评估、院校评估、专业认证、国际评估、教学基本状态数据常态监测“五位一体”的教师教育质量评价体系。

　　 华东师范大学刚刚宣布成立的教师教育学院，被认为是本轮改革的重要措施之一。华东师大表示，今年起将逐步缩减师范类本科招生，师资培养将统一纳入教师教育学院的研究生教学。

　　 陈群建议，教育部层面适当增加教育硕士名额的投入，以适应“需求方”对高学历、高素质教师的要求。他还建议，鼓励更多综合性大学学生直升或者报考教育硕士，比如一名复旦大学物理系的本科生，是否可以绕过教育类的学科考试而直接报考华师大的教育类硕士。

　　 在一些发达国家，教师培养早已上升到研究生层面。美国从二战后就全面试行以教育硕士为主的教师教育模式，哥伦比亚大学、哈佛大学等是一批较早的实践者；英国在20世纪70年代，教育硕士的培养规模就已稳定在5000人以上；日本在20世纪80年代，根据不同学历颁发不同的教师资格证书，分为初级证书、标准证书和专修证书，要求获得专修证书的教师必须是硕士研究生毕业。

　　据教育部网站消息，按照教育部的统一部署，浙江省从2011年下半年率先开展中小学教师资格考试改革试点，规定2012年及以后入学的在校师范生，若要取得中小学教师资格，必须在毕业年级参加全国统一的中小学教师资格考试。今年下半年起，浙江省将有约13000名在校师范生报考，为进一步做好中小学教师资格考试工作，现就有关事项通知如下：

　　 在乡村小学，体育、音乐、美术、英语、信息技术等学科的老师紧缺，根本没办法按要求开足开齐课程，心理健康教育、书法教育更是无从谈起。 “在教师编制不能增加的情况下，培养小学全科教师，既必要又可能，是在源头上寻找治本之策。”朱自锋说，全科教师是“万金油”，但不是“大杂烩”。

　　记者9日从河南省教育厅获悉，河南省教育厅、河南省财政厅等部门日前决定以培养乡村小学全科教师为载体，启动实施河南省免费师范生政策试点。河南省全科免费师范生培养实施“两免一补”政策，被录取的全科免费师范生学习期间免除学费、住宿费，并给予一定的生活补助费。