央广网北京9月9日消息 8月26日，李克强总理主持召开国务院常务会议，决定全面推开中小学教师职称制度改革。这被媒体誉为国务院给全国中小学教师的一份“大礼包”。其中最核心的是“建立统一的中小学教师职称制度”。

　　 改革后，原本分设的中学、小学教师职称(职务)系列被统一为初、中、高级，并设置正高级职称，打破了基层的中小学教师的职业“天花板”，让小学老师也有机会评上“教授级”职称，从而拓展中小学教师的职业发展空间，提升他们的职业地位等。

　　 那对于330万的乡村教师而言，这份“大礼包”意味着什么呢？他们能不能均等的分享呢？ 21世纪教育学院副院长熊丙奇表示，乡村教师评定高级职称还要面对两个难题，一是本单位的高级职称岗位数量，二是论文。

　　 熊丙奇: 这次中小学职称评定改革里面也提到了，职称评定要在岗位框架之下来进行，也就是说在乡村学校里面也有相应的高级岗位，如果说你没有这样的高级岗位，或者说你乡村学校相对城市学校来说，要少的多得多，那很显然，乡村教师在评审高级职称的时候，就肯定面临很大的阻力和难题。

　　 另外，在评价标准上，从目前来看，我国的中小学教师的评审，都存在着重视论文、重视学历的倾向，如果是重视论文、重视学历，那乡村教师在这样的一个标准之下，其实存在非常大的劣势，因为在乡村学校里面，这些老师可能更多的时间对学生进行教学，而相应的开展课题研究的条件也比城市学校差的多，因此要让他们获得一样的论文的成果，实际上是很难的。

　　 对于330万的乡村教师而言，领取这份“大礼包”有点难。工资待遇低、职称评定难、编制少、职业尊严感不高……一直以来，种种问题困扰着乡村教师。对此，熊丙奇建议，既然是大礼包，就应该名正言顺的向乡村学校倾斜，重视教学的综合评价。

　　 熊丙奇: 应该适当地向农村学校倾斜，也就是说乡村学校的高级岗位应该比城市学校更多，而不是更少。

　　 另外，这次中小学教师职称评审改革就明确提到，要改变以前的重视论文重视学历的导向，关注教师的真实的教育贡献和教育的能力，建立起教师的同行评价机制，再一个，在同行评价中不能简单地看教学的成果，比如说他教学生取得的分数，而应该关注教师教育教学过程，就是他在教育教学中的表现、付出，简单来讲，一个城市学校的老师，他教的学生取得了平均80分的成绩，而乡村老师的学生的平均分只有60分，那60分和80分之间可能是有很大的差距，但我们忽视了乡村学生的基础，还有乡村学校的条件，那比如说乡村学校学生进校的时候平均分只有30分，毕业的时候是60分，他增加了30分，而城市学校学生入校的时候是70分，而毕业的时候是80分，我们要看他的一个过程性的评价。（来源：中国乡村之声）

　　2015年“宝钢杯”全国杰出中小学中青年教师名单近日揭晓，江西省遂川县大汾镇滁洲石门岭教学点教师陈清华等10人获得金奖，北京市东城区史家胡同小学教师万平等20人获得银奖。

　　人社部、教育部近日联合印发《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》，设置中小学教师正高级职称、创新评价机制。预计在2017年左右实现常态化评审，实现新制度入轨。

　　（熊旭）今天，北京市中小学开学，记者走访了多所中小学，用照片记录了各校开学第一课的精彩瞬间。(责编：熊旭、林露) 人民网北京9月7日电 （熊旭）今天，北京市中小学开学，记者走访了多所中小学，用照片记录了各校开学第一课的精彩瞬间。