天天热点评!“双减”背景的初中英语词汇教学创新
初中英语论文| 2022-06-26 05:41:25

【摘要】“双减”政策推出以后,教师需要根据政策来调整自己的教学方法,让教学能够适应政策要求,满足学生的学习需要。在初中英语教学中,对学生进行词汇教学非常重要,英语由词汇组成,学生只有通过学习词汇,才能提升自己的英语能力,让自己的英语基础更加扎实。因此,教师需要创新自己的词汇教学方法,夯实学生的英语基础,让学生在课堂中更高效地学习词汇,从而构建高效课堂,让初中英语课堂变得生动有趣,促进学生英语核心素养的发展。

【关键词】“双减”;初中英语;词汇教学


(资料图)

随着教育改革的不断推进,在现在的教育理念下,需要教师以学生为中心,让课堂教学围绕学生展开,充分发挥学生的自主性,让学生在课堂上进行自主学习。在传统的词汇教学中,学生因为没有掌握学习技巧,所以对英语词汇通常是死记硬背,这种学习方法不仅效率不高还非常容易出错,学生虽然能够在当时将词汇记住,但是之后很容易忘记。而在新型课堂教学中,教师通过创新自己的教学方法,让学生对词汇进行理解记忆,能够让学生掌握学习技巧,对词汇的记忆和运用更深刻、更灵活。

一、初中英语词汇教学中应掌握的重点

(一)课内词汇的掌握

在初中英语词汇的学习中,首先要掌握课程标准内的词汇,这些词汇都属于基础词汇,是学生必须掌握的,学生需要通过教师的教导,掌握课内词汇的读写和运用方法,学生可以在掌握课内词汇的基础上进行基本的英语对话。因此,教师在进行初中英语词汇教学的时候,需要让学生掌握课内词汇,先奠定好学生学习英语的基础,不然学生没有词汇的积累,在英语中即使会运用时态等英语知识,也不能说出流畅的英语。

(二)课外词汇的拓展

课内词汇只是基本知识,学生不能满足于对课内词汇的掌握,还应该进行课外词汇的拓展。因为课内词汇只能够让学生进行简单的对话,并不能满足英语教育对学生的要求,在考试中我们不难发现,虽然试卷大部分会运用课内的词汇,但是还有一些词汇来源于课外,而学生对这些词汇的不理解,是学生丢分的原因之一。拓展课外词汇除了能够满足考试需要,最重要的是,课外词汇的拓展还能够提升学生的英语词汇储备量,提高学生的英语素养,对学生英语知识的积累具有重要作用。对于课外词汇的拓展,要求学生必须会听、会读、会认。

(三)行文需要的词汇

在进行英语写作的时候,其实是可以总结出来一定的套路的,学生可以在作文中反复运用相同的句式或者是词汇,让作文显得更有水准。除了在写作中需要用到,在阅读理解的文章中也常常出现这些词汇,通过掌握这些词汇,学生对阅读理解题目会更容易作答。因此,教师通过指引学生学习行文中需要出现的词汇,学生对这类词汇进行理解,能够让学生在以后看到的时候,理解其大致意思。

二、初中英语词汇教学的重要性

英语由三大要素构成,分别是语音、词汇和语法,可见词汇在英语中占据不可或缺的重要地位。它既是组成英语的基础,又是英语表达的重要元素,它对英语学习所起到的基础作用不容忽视。学生如果在英语的学习中离开了词汇,那么英语要考查的听说读写四个方面,学生将会无从下手,因为在英语中一切的实践活动都需要以词汇为基础。对英语词汇的掌握,决定了学生英语学习的基础,只有打好基础,才能在英语学习中一路前进。因为学生通过掌握英语词汇,直接决定了其英语表达能力的好坏,也决定了其英语水平的高低。因此,词汇教学在英语课堂中占据重要的地位,通过对英语词汇的掌握,能够成功运用英语,学生能够掌握正确的学习方法,在词汇的学习、记忆和运用的时候,能够以正确的方法来学习,从而加深对词汇的记忆,对学好英语具有决定性作用。同时通过教师的创新型词汇教学,能够激发学生的学习兴趣,让词汇成为学生学习英语道路上的引路石。教师通过创新型教学方法,让学生在英语课堂中一举多得,不仅能够提升词汇的记忆和运用能力,还能够提高其他方面的能力,比如学生的表达能力、实践能力,还有创新意识等。因此,对学生进行词汇教学,能够提高学生对英语学习的热情,让学生从词汇的学习中获得综合能力的提升,发展学生的核心素养。

三、“双减”背景下初中英语词汇教学课堂中存在的问题

(一)英语词汇讲解不连续

在“双减”政策的影响下,大多数教师确实对自己的教学方法进行了改革,能够和“双减”政策相适应,让课堂更加有趣,这在一定程度上吸引了学生的注意力。但是通过多次观察就能发现,教师在进行词汇教学的时候,通常是对每个单元的词汇进行教学,对英语词汇的发音和翻译进行教学,这种教学方法学生还是会感到枯燥。并且教师对词汇进行单独讲解,并不利于学生对词汇的理解和运用,因为英语词汇在不同的语境下有不同的意思。学生在这种教学方式下,当遇到词汇在不同的语境中时,会觉得自己翻译得不通顺,从而不理解句子的意思,对词汇也不能灵活运用。因此,教师在进行词汇讲解的时候,需要将词汇放置到具体的语境中,解释不同语境下词汇的含义,并运用词汇来造不同的句子等,让学生根据上下文来理解词汇的含义,并让学生知道不同语境下词汇的运用也有所不同,从而方便学生理解词汇的含义。

(二)不重视词汇记忆方法

在词汇教学中,大多数教师对词汇的本义、引申义、转化、词性等元素都进行了事无巨细的讲解,让学生明白词汇的引申含义,希望学生能够记住。但是在这样教授学生的时候,教师并没有意识到学生对词汇记忆方法的掌握情况,没有意识到传授词汇记忆方法的重要性,导致学生只能通过死记硬背来记住词汇,但是这种方法并不合理,学生很快就会遗忘。因此,教师授人以鱼,不如授人以渔,教会学生记忆词汇的方法,比给学生传授知识更重要,只有让学生掌握正确的记忆方法,才有利于词汇的学习,才能激发学生的学习兴趣。因此,教师应当寻找适合学生的词汇记忆方法,让单调无聊的词汇学习变成充满趣味性的教学,让学生在快乐中学习,才能对英语课堂充满期待,有效消除厌学心理,让学生建立起更加完善的英语知识体系,发展学生的英语素养。

四、“双减”背景下初中英语词汇教学的创新策略

(一)利用视觉刺激,加深词汇记忆

学生对英语词汇的记忆,首先要用到视觉,只有看到英语词汇,对英语词汇进行加工,才有利于学生的记忆。而通过视觉刺激这种教学方法,学生能够更直观地认识到英语词汇的特点,让学生从直观的视觉刺激中加深对词汇的记忆。现在的信息技术高速发展,多媒体设备在课堂中的应用非常广泛,因此,英语教师可以运用多媒体设备,通过在设备中呈现图片、视频等形式,让学生有直观的视觉享受,从而对词汇进行记忆。比如,学习人教版小学英语七年级上册StarterUnit1“Isthisyourpencil?”的时候,教师可以向学生反复展示图片,并围绕map、cup、ruler、jacket、quilt等词汇进行提问,教师可以说“Whatisit?———Yes,it’sajacket.Doyouoftenwearajacket?Howdoyoulikejacket?”等,教师通过图片展示的方式,其实相当于图片记忆法,让学生通过看图片了解英语词汇的意思。再加上教师在进行图片展示的时候,根据展示出的词汇和图片对学生进行提问,更能加深学生对词汇的记忆。图片记忆法和提问法,对学生的大脑是一种直接的刺激,通过教师不断地展示图片、进行提问,就相当于对学生大脑的反复刺激,对学生记忆词汇具有积极作用。当学生在下一次看到jacket这个单词的时候,会首先记忆起教师在课堂上展示的图片,然后想起教师的提问,明白jacket是夹克的意思,通过这种教学方法,使学生产生联想,通过联想来记忆词汇。

(二)开展游戏教学,激发学生的兴趣游戏

对学生有很强的吸引力,是教学的方法之一,在课堂中开展游戏教学,能够有效吸引学生的注意力,让学生将全部精力转移到课堂上。通过游戏来记忆英语词汇,能让学生对词汇产生极大的兴趣。在初中英语课堂开展游戏教学,能够起到事半功倍的效果。教师可以开展指令游戏,通过将单词、动作、声音这三个元素结合,对学生发出指令,学生接收到指令以后做出相应的动作或者发出声音。

(三)引入英文歌曲,拓展课外词汇

除了对课内词汇进行记忆,教师还应当对学生进行适当的教学拓展,让学生记忆课外的英语词汇,拓展学生的词汇储备量。教师可以通过在课堂中播放音乐的方式,让学生在原有的英语基础上,进行课外词汇的记忆,这也能够帮助教师在具体的语境下对学生进行词汇教学。在课堂中播放英文音乐,不仅能够让学生学习课外词汇,还能够陶冶情操,帮助学生放松身心,让学生在音乐的熏陶下完成英语的学习。为了让音乐教学引入得更合理,教师可以自己编一首歌曲,让编好的歌词随着歌曲的旋律而动,让学生在课堂上放声歌唱,能够活跃课堂气氛,让课堂氛围变得更轻松和谐。比如学习人教版初中英语八年级上册Unit9“Canyoucometomyparty?”的时候,教师可以别出心裁地编一首关于动物聚会的歌曲,并搭配上现在流行的音乐旋律,让旋律伴随着歌词来进行,比如教师可以编一首这样的歌曲,“thereisaparty,that’sveryfunny,lionsarelaughing,birdsaresinging,rabbitsaredancing,it’ssoamazing”。通过朗朗上口的自编音乐来开启这堂课的学习,随后教师可以引入“be-causeofyou”这首由美国摇滚女歌手凯丽演唱的流行歌曲,这首歌曲气势十足,让人听了以后感到非常震撼,并且百听不厌。整首歌曲的用词并不复杂,学生理解起来会比较容易,同时还能够通过这首歌曲来拓展课外词汇。这首英文歌曲表达的是一个女生由抱怨、挣扎到最终清醒的过程,对学生的精神树立拥有积极影响,让学生能够以更积极的态度来面对英语的学习。

(四)开展读后活动,熟练掌握词汇

对词汇除了记忆,还需要学生进行掌握和运用,只有让学生在日常的阅读和表达中灵活运用词汇,词汇教学的目的才算真正达到。因此,教师可以开展读后活动,也就是根据文本和词汇理解进行学习,每个单元大部分词汇在课文中都出现过,而通过阅读完课文以后,开展适当的读后活动,能够让学生灵活掌握词汇的运用,内化词汇知识。五、结束语在“双减”背景下,初中英语词汇教学的设计要科学合理,既能够满足“双减”政策的减负要求,又能够达到教学目标,保证学生在教学中获取相应的知识,掌握正确的学习方法,实现授人以渔的教学目的,让学生从教师的教学中进行正确的学习。学生掌握了英语学习方法和学习技巧以后,在词汇的记忆和运用方面会更加灵活,能够突破以往的死记硬背模式,这对学生能力的提升具有重要作用。

【参考文献】

[1]贾巧霞.基于核心素养下的初中英语词汇教学策略之我见[J].中学生英语,2021(44):136-137.

[2]张萍.谈新课改下初中英语教学的问题与对策[C].2021教育科学网络研讨会论文集(四),2021:345-347.

[3]宋立旭.浅析“微课”在初中英语词汇教学中的有效运用策略[J].考试周刊,2020(86):93-94.

作者:耿爱霞 单位:山东省滨州市滨城区第四中学

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